Маленькі замітки про вірші для маленьких

0
3

Михайло Давидович Яснов – чудовий дитячий поет і перекладач – розповідає про особливості дитячої поезії, про те, як сприймають вірші діти в три, чотири, п’ять або шість років, що важливо і цікаво дитини на кожному віковому етапі. Також Михайло Давидович дає коротку, але дуже цікаву інформацію про найбільш значущих дитячих поетів, без яких неможливо уявити вітчизняну дошкільну поезію.

Я сам, або хто такі космонавти

Мій знайомий, трирічний Макс, одного разу уважно вивчав веселку, яка виникла в небі після зливи. Коли веселка зникла, він запитав: «Мама, а чому скінчилася веселка?» – «Не знаю, – відповіла мама, – напевно, тому, що все гарне кінчається». – «А чому все красиве кінчається?» – «Ой, Макс, все негарне теж кінчається!» – «А чому?» – «Ну, взагалі все кінчається». – «А чому взагалі все закінчується? – «Я не знаю». – «Мабуть, – сказав навчений Макс, – це тільки дядько-майстер по радугам знає…»

Хотілося б думати, що дитячий поет може бути хоч в чомусь схоже на «дядька-майстер радугам», щоб відповідати на питання чудові наших юних читачів, а якщо говорити про таких маленьких, як Макс, поки ще слухачів.

Мене вже давно переслідує ідея скласти свої вірші по віковій сходах: почати з самих малышовых, з тетешканья, з того, що колись називалося поезією плекання, і непомітно, місяць за місяцем, рік за роком «підніматися» до школи. Віддаю собі звіт в тому, що в ідеалі це навряд чи реально: дуже хиткі психологічні кордони в дошкільному віці, дуже різні діти, занадто вони ще – і слава богу! – чинять опір уніфікації.

І все-таки є щось, що їх, триліток, об’єднує. Назвемо це веселим вигуком «Я сам!». Маленький слухач сам відкриває для себе те, що згодом стає для нього найважливішим у житті: світ дорослих, свою родину, природу, перші, основні поняття, і – мова, мова. На головному місці тут нерідко виявляються фантазія і звук, які і хочеться підхопити.

Той же Макс якось так відповів на питання, хто такі космонавти. «Це, – сказав він, – такі люди, які роблять пупок метелики». Спробуйте заперечити!

Я росту, або право на добавку

А що в чотири роки? Світ неймовірно розширився, і наш читач (багато в чому вже саме читач!) тепер щосили до нього придивляється. З’являються деталі, які раніше він не помічав. Приходять вчинки (і проступки), на які він тепер наважується. Але головна увага дрібниць: травинках, комахам, гвинтики, ниточки, буковкам. Буковкам – особлива шана: їх малюють, їх обводять пальцями, їх на різні лади вимовляють, з них складаються слова і перші, самостійно придумані пісеньки:

Місяць пропала,

Немає місяця.

Схоже, що вона

За небом,

За будинком,

За віконцем,

За краном…

Місяць співає

І ніколи не плаче…

– На-на-на! –

Співає місяць.

Я дуже зрадів, дізнавшись це творіння одного з моїх найменших друзів, – зрадів, тому що воно виявилося схожим на мій власний вірш, який я написав далеко не в чотирирічному віці… «Значить, – подумав я, – сидить у мені і такий малюк, і надиктовує свої правила гри, очевидно, загальні для багатьох…»

Чотирирічна дитина вже щосили користується своїми правилами і своїми правами, зокрема правом озвучувати навколишнє, правом слухати і читати чисті, ритмічні, гармонізують його внутрішній світ рядки. Але не тільки!

Є у дорослих багато прав –

Розмірковуючи тверезо,

І дитина теж прав,

Захищаючи право

Розірвати про цвях рукав,

Сунути в рот козявку,

І одне з головних прав –

Право на добавку!

Ось таким «правом на добавку» я б назвав і право на вірші. З них насправді починається в житті куди більше серйозного, ніж ми інколи думаємо.

Я з усіма, або що таке любов

Як-то раз юна п’ятирічна особа сиділа поряд з дорослими і уважно прислухалася до їхньої розмови. У якийсь момент вона втрутилася в розмову і філософськи зауважила: «Життя – це любов…». Фраза припала вельми до речі, всі розсміялися, і я вирішив утримати увагу дівчинки: «Скажи, а що таке любов?» Вона тут же знайшлася: «Любов – це життя…». Мені не залишалося нічого іншого, як запитати у неї: «А що ж тоді смерть?» – «Знаєш що, – відповіла вона, – ходімо заліземо під стіл…»

Деколи ми не без підстав дивуватися розуму і проникливості наших маленьких співрозмовників. Є припущення, що діти насилу уживаються з метафорою, – психолингвисты, наприклад, давно прийшли до висновку, що маленькі діти досить погано її розуміють і, як правило, не вміють її пояснити. Однак спостереження тих же фахівців і батьків доводять, що в самій дитячої мови повним-повно метафор, і це – закономірність і одна з головних властивостей формування мовлення дитини. На цьому психологічному протиріччі може, а мені здається, і має «грати» поет, що пише для дітей: показуючи світ «зсередини» дитячого свідомості, він підштовхує дитину до активного освоєння рідної мови, а через нього – і всього навколишнього.

Нещодавно ще одна п’ятирічна глядачка на прем’єрі лялькового спектаклю за «Чарівній флейті» Моцарта, коли принц Таміно втупився на медальйон з зображенням принцеси Памины і надовго замовк, закричала на весь зал: «Закохався!.. Закохався!..» Закричала аж ніяк не з дитячої глузуванням, а з захопленням і погано прихованою заздрістю.

У п’ять років до багатьох приходять ці перші дорослі почуття – любов і ревнощі, відчай і розуміння, що таке дружба. І вже глибоко усвідомлене уявлення про родину, домашній затишок, – коли він є, і особливо коли його немає. Не будемо також забувати про те, що властиво всім дітям, – про почуття гумору, яке тепер починає приносити свої плоди. Над чим сміється дитина – над приятелем, що впало в пісочниці, або над дотепної і тонкої жартом?

Я йду в школу, або що таке щастя?

Ось я вже

Доріс до літа,

Я прожив днів –

Не злічити.

Тепер я знаю:

Щастя –

Це

Приткнутися до мами

І читати!

У шість років наш юний герой дійсно вже може сказати, що щастя – це «приткнутися до мами і читати». Життя багато в чому набуває сенсу, коли заглядаєш в недалеке майбутнє і бачиш перший ранець або рюкзак з книжками, згадуєш вже знайомий запах свежеотточенного олівця, чуєш шелест зошити і скрип ручки…

Запахи і звуки визначають це майбутнє. Це запах і звук мрії, і, на мій погляд, поезія повинна прийти на допомогу там, де їх слідують закріпити, впровадити в свідомість. Шість років – це вже той вік, коли всерйоз замислюються про те, ким стати, коли починають мучити питання, як влаштований світ, і яке твоє місце в цьому світі. Взагалі-то, приміряти на себе світ ми починаємо куди раніше розрахованого на це підліткового віку.

У шість років вже щосили закріплюється словесно-ігрове ставлення до навколишнього. Один майбутній першокласник, подивившись мультфільм про подорож Нільса з дикими гусьми, оголосив: «Хочу гусака Мартіна!». І став чіплятися до батьків: «Заведемо гусака Мартіна!». – «Добре, – нарешті сказали йому, – заведемо!». Розуміючи абсурдність свого прохання, дитина знайшлася: «Звичайно, заведемо, – відгукнувся він. – Ключем!».

Словесна гра – це особливий спосіб відкриття світу, а виховання «філологічного» гумору – велика підмога для душі. Дуже важливо, щоб все це було в тих віршах, які попадаються на очі маленькому читачеві.

Я читаю, чи з радості

Ось так, пробігши кілька вікових сходинок, ми, я сподіваюся, прийдемо до висновку, що поетична книга – принаймні, в традиціях нашого вітчизняного сімейного виховання – неодмінна умова гармонійного дорослішання і «окультурення» дитини.

Поетична, так, втім, і будь-яка інша книжка гарна ще й тим, що читання – це домашнє заняття: воно проходить в знайомій обстановці, в «ближньому колі», а якщо уявити собі, що все прочитане стає предметом неодмінного обговорення з дорослими, а потім і з ровесниками, а потім – що було б вже зовсім здорово! – і з самим собою, то підсумок зрозумілий і внятен. Що б ми самі, і що б нам не говорили про сьогоднішній «нечитающем» дитину, ліки від цього крилатого явища є, і дуже дієве.

Одного разу Валентин Дмитрович Берестов написав вірш, який ми згадуємо кожного разу, коли розмова заходить про дитячому читанні, про дитячу книгу, про те щастя, яке дитина отримує, коли, нарешті, може сам, без допомоги дорослих, щось прочитати:

Як добре вміти читати!

Не треба до мами приставати,

Не треба до бабусі йти:

«Прочитай, будь ласка! Прочитай!»

Не треба благати сестрицю:

«Ну, почитай ще сторінку!»

Не треба кликати.

Не треба чекати.

А можна взяти

І почитати!

У цьому «А можна взяти…» є ще одне дорогоцінний сьогодні якість: неспішність. У ній є своя особлива краса: неквапливість – це дім, затишок, тепло, саме те, що іноді так потрібно нашому читачеві. Можна неспішно забратися до тата на коліна, неспішно відкрити книгу і неспішно, уважно її прочитати.

Поспішити ми ще встигнемо!

Я згадую, або простір дитячої поезії

Першими віршами, які я самостійно прочитав, були вірші Самуїла Яковича Маршака, дві абетки – «Живі букви» і «Про все на світі». Трохи пізніше прийшли інші вірші – Чуковський, Маяковський, Барто… Абетки Маршака залишилися в пам’яті саме як перше читання. І навіть не стільки для читання, скільки розглядання: малюнки Ст. Лебедєва і Ст. Конашевича заворожували не менше, ніж маршаковські афористичні рядки.

Коли я сьогодні дивлюся на ці картинки, мені стає боляче за себе маленького. Тепер я розумію, чому мене чаровали, наприклад, герої Лебедєва, – це було дзеркало, це був я сам, це були живі хлопці, кожним з яких я хотів стати: «Боря – барабанщик», марширующий в такт ударам своїх паличок, «Гліб-гранатометник» в широких трусах, зі спортивної гранатою в руці, «Павло-прикордонник» у військовому кашкеті і з собакою… Все це були кліше:

Цезар вам картинки витравить на цинку,

Цинкові дошки передасть в друк.

Ці – з сьогоднішньої точки зору – незграбні, гарно одягнені, заздалегідь оболваненные діти – живі образи мого дитинства і подітися від них нікуди.

Простір дитячої поезії тим і приваблива, що в ньому є місце будь-якому читачеві, з якими його сьогоднішніми літературними уподобаннями. Для дитини – це простір майбутнього, для дорослого – простір пам’яті. А об’єднує і маленьких, і великих одне: рідна мова. Його гармонія (або дисгармонія) стає, може бути, головним мірилом осягнення життя.

У поетичній роботі з малюками ми сподіваємося на одне: на смак, почуття такту і міри, терплячість і доброзичливість дорослого, на його вміння відрізняти поетичну фальшивку від справжньої поезії. Сьогодні, коли книжковий ринок завалений «виробної» продукцією, справа ця непроста. Якщо б можна було всіх батьків знову відправити в школу, я б ввів для них неодмінний предмет: дитяча поезія. Хай вчаться!

P. S. А якщо говорити про дитячої поезії як про неодмінне предмет нашої родинної педагогіки, то ось невеликий список, що включає імена 15 дитячих поетів, без яких, на мій погляд, важко сьогодні уявити процес дошкільного поетичного виховання. Це поети, чий шлях вже завершено. Але, слава богу, у нас чимало цілком живих чудових дитячих поетів, про кожну з яких треба розповідати окремо.

Корній Чуковський. Вірші, поетичні казки, переклади англійських народних пісеньок Чуковського з моменту створення перетворилися на основне читання наших дошкільнят і продовжують їм залишатися. Поетична спадщина Чуковського невелика: майже всі його твори для дітей були написані в 20-30-ті роки, вони стали наріжним каменем нашої дитячої літератури – у тому числі і тому, що сам він вважав головною метою дитячого письменника «будь-якою ціною виховати в дитині людяність».

Самуїл Маршак. З яків маршак – а перші його вірші та переклади для дітей з’явилися на початку 20-х років – наша малишових поезія пережила друге народження. Мабуть, ніхто з класиків не вплинув так сильно, так надовго і на її розвиток, і на дитячу педагогіку. «Дошкільного» Маршака треба читати практично всього – перш за все, його абетки, «Діток в клітці», «Різнокольорову книгу», його віршовані казки та історії, пісеньки, тараторки, приказки, загадки і, звичайно, переклади з англійської народної та авторської поезії.

Саша Чорний. «Дитячий острів» Саші Чорного вийшов у 1920 році, і вірші з нього для маленьких читачів давно увійшли в золотий фонд нашої дитячої літератури. Не випадково саме ця назва – «Дитячий острів» – стало чи не прозивним: так називаються розділи в газетах і журналах, з’явилася навіть однойменна радіопрограма для дітей. І вірші його раніше важливі, оскільки для малышовой літератури і педагогіки так само злободенним питання, як наші діти розмовляють, чи вміють вони викладати те, що думають, і як література на це реагує.

Данило Хармс. Для дітей Хармс написав небагато – всього близько шістдесяти віршів (включаючи поетичний переказ книжки Ст. Буша «Плих і Плюх»), близько двох десятків оповідань і «Вистава у 2-х діях» – «Цирк Шардам». Множинністю повторень, ретельною розробкою абсурдних і парадоксальних тим, що існували в дитячому фольклорі – перевтілень, перевертнів, загадок, путаниц, всіляких видів словотворення, – Хармс і поети-обэриуты затвердили школу дитячої інтелектуальної поезії, в якій звукові і ритмічні ігри розраховані на співтворчість і розвиток мислення.

Олександр Введенський. Один з найбільш плідних авторів легендарних журналів «Чиж і «Їжак», він був автором та віршів і перекладів і переказів світової літератури для дітей. На тлі парадоксального Хармса дитячі вірші Введенського виглядають не менш новаторським. Відмінний виучеником маршаковской школи, він додав до вже випробуваним поетичним ходах оригінальну ритміку і якусь невідому доти магію дитячих заклинань, засновану на повторі звуків і слів. Він придумав свого роду дитячий примітив, звівши до мінімуму поетичні засоби, кількома штрихами малюючи привабливу, а то й загадкову картинку.

Сергій Міхалков. Все, що написав і зробив «дорослий» Міхалков нерідко затуляла все те, що він написав для дітей в молодості, – того Михалкова, якого любили і шанували Маршак і Чуковський. А він пише чудові вірші – «Пісенька друзів», «А що у вас?», «Ми з приятелем», «Одна рима», «Фома», «Щеня»… Ці вірші увійшли в коло улюбленого малышового читання, їх читали, співали, представляли на сцені, так і сьогодні заражаєшся їх ритмікою і оптимізмом. У віршах для маленьких Міхалков намагається говорити просто про складне. Це рідкісний дар, вірші запам’ятовуються і крім нашої волі стають точними знаками часу.

Агнія Барто. Барто писала для дітей вірші, п’єси, кіносценарії – з тих пір, як у 1925 році вийшла її перша книжка для малят, і до останніх днів життя вона була найактивнішим учасником і творцем нашої дитячої літератури. Вона узаконивала нові форми дитячого вірша, боролася за складну, незвичайну риму, дуже багато зробила для поетичного виховання підлітків. Але сьогодні ми найбільше любимо і пам’ятаємо ту Барто, яка писала для маленьких. Її малышовые вірші мають неперехідною цінністю живою, захоплюючою інтонації, а відкритий і розвинений нею жанр дитячої сюжетної мініатюри близький сьогоднішнім дітям точно так само, як їх одноліткам півстолітньої давності.

Олена Благинина. Її дитячі вірші можна уявити легким ажурним, але міцним містком, що з’єднує російську класичну традицію з сьогоднішнім днем. Перші вірші Благининой для дітей з’явилися на початку 30-х років, і з тих пір більше півстоліття виходили її поетичні збірки, які продовжують залишатися улюбленим сімейним читанням. Крім милих дорослому напівзабутих прийме далекого дитинства, є у віршах Благининой щось, що причаровує маленького слухача, а частіше – слушательницу. Про це «щось» дитина навряд чи щось розповість, але зрозуміє і відчує. Це – гармонія, відчуття пропорційності, рівновагу між літературним поетичною мовою і фольклором, мотиви якого так зворушливо переплітаються з дитячими висловами.

Борис Заходер. Заходера можна було б назвати народним дитячим поетом. А ще вірніше – міжнародним. Тому що він зробив національним надбанням російської літератури шедеври європейської дитячої класики, в тому числі – поетичної. Перекази Заходера – це його інтонація, його знахідки, його словесна гра, досконалим майстром якої він залишався до останніх днів. В кінці життя він додав до своїх знаменитим азбукам і «Горизонтским островам», до «Вообразилии» і «Считалии» новий жанр «Заходерзостей», розширивши аудиторію за рахунок батьків, включивши їх в свою дитячу гру.

Валентин Берестов. У Берестова вийшло безліч книжок для найменших читачів – він разюче вмів, як казав Маршак, «тримати звук» і створив зразкову дошкільну лірику. «Всі мої вірші для маленьких, – писав поет, – це гра з дітьми. А вони – могутні мислителі, фантазери і любителі парадоксів… А ще в цих віршах моя любов до маленьких дітей і величезна подяка їм за ті прекрасні години, які я мав честь і щастя проводити в їх суспільстві». Ст. Берестова слід читати повільно і уважно. І весело. Гумор його зрозумілий навіть самим недосвідченим читачам. І в цьому найсильніша сторона ліричного чарівності поета.

Генріх Сапгир. Перший його збірка вийшла в 1960 році. Тоді ж, у 60-х, були опубліковані і перші його «азбучні» книги, «Забавна абетка», потім «Лісова абетка», цілий логопедичний словник лічилок і скоромовок, «Новий буквар», безліч віршів, «працюють» на розвиток і культуру мовлення. 70-ті роки були особливо плідними у дитячому творчості Сапгира; у цю епоху з’явилися значні його книги «Червона куля», «Кишеньковий комарик» і «Чотири конверти» Слід згадати і переклади Сапгира з чудового єврейського поета Овсея Дріза, тоді ж, у 70-е, неодноразово видавалися, а потім зібрані у великій книзі «Моя пісенька».

Олександр Шибаєв. Його поезія безпосередньо пов’язана з педагогічною практикою, Шибаєв вчить дітей рідної, звичайної мови за допомогою мови поетичної. Загадки, скоромовки, перевертиши, невеликі сюжетні історії про звуки, букви, слова і знаки пунктуації – Шибаєв пішов у цій грі багатьох далі: можливо, вперше в полі зору дитячого поета потрапила настільки обширна область практичного мови. Майже все, ним написане, увійшло в дві його підсумкові книги «Взялися за руки друзі» (1977) і «Мова рідна, дружи зі мною» (1981). Місце Шибаєва вагомо і оригінально: зробивши мову головним персонажем віршів, він показав, що гра – коли вона існує не заради нехитрою забави, а заради навчання і засвоєння культури – надзвичайно необхідна дитячої поезії.

Емма Мошковська. Перша її книга віршів для дітей вийшла в 1962 році і називалася «Дядько Куля». Поетеса ніби підкреслювала спадкоємність традиції, що йде від повітряних куль в давніх дитячих віршах Данила Хармса, Осипа Мандельштама або Євгена Шварца. Дошкільник, детсадовец – улюблений персонаж віршів Е. Мошковской. Віршів безліч – як багато загадок, які доводиться вирішувати відкривачу світу. Дивна ритміка, – неначе дівчина стрибає через скакалку або захоплений дитина, ковтаючи слова, розповідає про що-то для нього небувале. Вірші переповнені словами, розповідають про звуки і зображують звуки. І раптом з веселого звукопада народжується тиша, коли можна посидіти і подумати. Адже питання, які звучать у віршах Мошковской, викликані тим, що її герої – думають. Ось що найголовніше.

Ірина Пивоварова. Поетеса, прозаїк, автор чудової книги спогадів про дитинство. Більшість віршів Півоварової – маленькі притчі, нерідко веселі, завжди з підтекстом. Вона любила зіштовхувати у віршах протилежності, пояснювати за допомогою поетичній мові дуже важливу для малюків різницю між великим і маленьким, тихим і дзвінким, світлим і темним, своїм і чужим. Ірина Пивоварова прожила недовге життя, але книги її і не думають старіти: і збірки віршів – «Тихе і дзвінке» (1967), «Жила-була собака» (1973), «Два дуже сміливих кролика» (1975), «Хочу літати» (1983), «Загубилася в небі птах» (1984), і проза, часто тепер переиздающаяся.

Олег Григор’єв. У шістнадцять років Олег Григор’єв написав чотиривірш, зараз відоме чи не кожному, – про електрика Петрова, який «намотав на шию дріт». Давно і грунтовно воно увійшло у фольклор, як і деякі вірші з його першої дитячої книги «Диваки» (1971). У віршах для дітей Григорьевы вивів цілу галерею смішних, дивакуватих, зворушливих персонажів. Створення особливого колориту багато в чому сприяв і жанр мініатюри (що йде від раешника і частівки), який найчастіше зустрічається у творчості поета і який був широко представлений в його наступних книгах – «Вітамін зростання» (1980) і «Говорить ворон» (1989). Доросла спрямованість дитячої поезії Григор’єва зробила його широко популярним насамперед у батьківській середовищі, а парадоксальність поетичного мислення – в дитячій.

Михайло Яснов, спеціально для KidReader.ru.

дитяча поезія, Михайло Яснов, вірші для малюків
Код для блогу

Маленькі замітки про вірші для маленьких

Михайло Давидович Яснов – чудовий дитячий поет і перекладач – розповідає про особливості дитячої поезії, про те, як сприймають вірші діти в три, чотири, п’ять або шість років, що важливо і цікаво дитини на кожному віковому етапі.

Прочитати повністю Kidreader.ru

ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ

Please enter your comment!
Please enter your name here